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我在系统开直播:祖宗听我讲

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南宋,宋慈:新细胞是由老细胞分裂产生的,所以人逝世也就代表着人体的细胞全部死亡,无法出现新细胞了。是这个意思吧?

何老师:“生物学的研究就是一个层层递进的过程,由器官、组织进入到细胞,为后来的分子研究打下了基础。”

听了一段时间的生物课后,也产生了一点兴趣的李世民:分子?所以这个细胞之下是不是还有更细微的研究?比细胞小的东西是分子吗?后世的世界真的挺神奇的,居然发展到了这个程度。

何老师:“同学们,我们来拓展一个知识点‘归纳法’。”

“由一系列事实推出一般结论的方法就是归纳法。”

有的古人疑惑:如果只是观察一部分生物就得出事实的话,怎么能确保这个结论就是正确的呢?如果出现例外情况怎么办?

何老师:“归纳法分完全归纳法和不完全归纳法,前面施莱登的细胞核结论就是不完全归纳法。完全归纳法是......”

听完何老师的讲述后,前面对这个不完全归纳法有疑问的人出现了一种果然如此的感觉。

这个不完全归纳法不够严谨,但是世间万物如此之多,要全部研究完需要的人和时间都太久了。

所以不完全归纳法其实也是有一定的存在意义的,其实他们有时候总结药草特性也会用到这个方法,不过一直没有一个实际的称呼罢了。

何老师讲到本节课最后一个部分。

“细胞是基本的生命系统。如施旺所说,每个细胞都是独立生活的,但同时也从属于有机体的整体功能。单细胞可以独立完成生命活动,多细胞生物需要依赖分化的细胞完成密切合作。比如说我们的伸手反射、抬脚反射等。”

这个比较好了解,直播屏前面的古人不知不觉地伸了伸手自己的手,然后抬了抬脚。

在朝堂上和同事、老板共同观看直播的王安石:好你个苏轼,你踢我做什么?不同意我的新法就算了,咋滴,还打击报复啊!

苏轼:哈哈,哈哈,哈哈,不小心把腿抬得太高了一点。

苏辙:。。。。。。(捂脸)

做完伸手、抬腿的动作之后,很多人咋舌,原来一个平时看起来简简单单的动作包含了如此多的学问在里面啊,受教了受教了。

也有人质疑,研究这些东西做什么?又没有什么实际用处。

不管另外的人有什么想法,观看直播的人里面已经有人总结出了规律。

战国时期,扁鹊秦越人:细胞构成组织,组织构成器官,器官构成个体,每个阶段都是不同的生命系统。后世这种学说还真是挺新奇的。

何老师:“自然界中,生物个体都不是单独存在的,而是与其它同种或者不同种的个体以及无机环境相互依赖、相互影响的。”

“在一定空间范围内,同种生物的个体形成一个整体,我们称之为群;不同种群形成更大的......最后构成了更大的整体,生物圈。”

古人:得,又出来好多新鲜的说法了。

接着,何老师又放了一张图片,图片里,是刚上课的时候她提到的关于怎么证明大熊猫和冷箭竹都是细胞构成的问题。

这张图清晰地显示了冷箭竹和大熊猫是怎么由最小的细胞,逐步构成一个个体的。

大熊猫:心肌细胞—心肌—心脏(器官)—血液循环系统—大熊猫。

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